【培訓對象】
董事長、CEO、總經(jīng)理、副總經(jīng)理 部門經(jīng)理、總監(jiān) 部門主管、子分公司經(jīng)理 各類組織里的各級管理人員

【培訓收益】
個人受益  使學員明確自身的角色定位。  增強學員提升下屬績效的能力。  使學員更好地了解自身的領導風格，有助于發(fā)揮所長，并彌補不足。 可大大提升影響他人的能力，并有效地支配自己的時間。 學員大大提升訓練下屬的能力. 團隊收益  可減少優(yōu)秀員工流失，并提升團隊績效。 可塑造績效導向、注重執(zhí)行的工作氛圍。 可達成高員工滿意率、高目標達成率。 提升團隊績效能力 組織收益 提升組織整體執(zhí)行能力。 有助于在組織內(nèi)形成、建立溝通績效的共通語言。 有助于培育高素質(zhì)的經(jīng)理人

第一單元 檢驗你的領導力
1.領導力現(xiàn)場模擬：領導力沙盤模擬，全員參與
2.展現(xiàn)你的領導力：每個人展現(xiàn)自己的領導力
3.導師點評你的領導力：導師對每種人進行點評，得到新的感悟
4.分析你的領導力：對自我的領導力進行剖析，找出差距
第二單元 確定追隨者的準備狀態(tài)
1.什么是工作準備度？
2.管理者為什么必須掌握員工的準備度狀態(tài)？
3.如何判斷員工的能力；
4.如何判斷員工的意愿；
5.能力和意愿之間是怎樣相互影響的？
6.當下屬凡事請示你時，這里面的問題是什么？
7.上司的工作準備度對下屬的工作準備度的影響
8.七個錄像案例分析：經(jīng)理人在管理中遇到的困擾
第三單元 什么是領導風格
通常主管們錯誤地認為要讓下屬適應自己。本講提供了讓主管適應下屬的領導方式模型，即四種領導風格。本講幫助主管建立這樣的價值觀——有效的管理是使主管的行為適應于個人或團隊工作績效的需要。
本講使用了10個錄像案例。學員在觀摩錄像之后進行案例分析和討論。
1、管理者總是使用同一種的領導方式對不對？
2、主管與下屬，誰應當主動適應誰？
3、管理者行為方式的兩大脈絡：工作行為和關系行為。
4、管理者必須“隨需而變”—視員工的情況而變；
5、整合組織目標、主管目標和下屬目標的方法。
6、什么是領導風格？
7、四種不同的領導風格及其特點
•---風格一：告知式領導風格
•---風格二：推銷式領導風格
•---風格三：參與式領導風格
•---風格四：授權式領導風格
•領導者風格測試
第四單元 如何將下屬轉(zhuǎn)變?yōu)樽冯S者
讓學員了解人的管理是“一對一”的，即必須針對每一個人在不同任務中的表現(xiàn)采取相應的領導行為；讓學員了解領導的有效性在于處理好自己與下屬的不同角色。
1.什么是領導有方？
2.案例討論：誰更像一個領導？
3.領導者需要有追隨者
4.怎樣將下屬轉(zhuǎn)變?yōu)樽冯S者
5.怎樣理解下屬的心理需求
6.怎樣將馬斯洛的需求層次論作為管理工具使用
7.追隨者的顯性需求與隱性需求
8.怎樣長期穩(wěn)定領導者與追隨者的關系
9.三種促進長期人際關系成功的技巧
10.正確處理上下級的關系是成功領導的關建
11.小結：為什么不要“下屬”要“追隨者”？
【授課輔助工具】：本講使用了六個錄像案例。學員在觀摩錄像之后進行案例分析和討論
第五單元 提升追隨者準備度水平的策略
幫助學員理解員工四種準備度的特點；讓學員了解針對不同的任務特點選派恰當?shù)膯T工才能產(chǎn)生業(yè)績；而選派恰當?shù)膯T工就必須學會準確評估員工的準備度狀態(tài)；本講向?qū)W員提供“提升每一種員工準備度”的具體解決方案；本講使用了8個案例，供學員分析和討論。
1、領導的有效性，取決于領導者與被領導者之間的關系；
2、沒有一種具體的領導方式可以保證在任何場合都能奏效。
3、針對同一個人在不同任務中的表現(xiàn)，采取不同的領導風格。
4、診斷--評估員工能力和意愿的方法。
5、針對員工需求的領導風格——領導風格與員工需求的匹配：
－準備度（1）狀態(tài)下，員工的需求特點；領導者怎么做？
－準備度（2）狀態(tài)下，員工的需求特點；領導者怎么做？
－準備度（3）狀態(tài)下，員工的需求特點；領導者怎么做？
－準備度（4）狀態(tài)下，員工的需求特點；領導者怎么做？

第六單元 員工差異化管理模式
1. 領導風格與跟隨者狀態(tài)的對應分析
 情景領導者的分析
 情景領導的適應性診斷
2. 實施領導的三步驟
 情景領導者執(zhí)行原則
 情景領導者模式實戰(zhàn)模擬訓練
3. 領導者的影響模式
 領導者影響模式與差異化員工的對應
 組織管理穩(wěn)定度分析
4.十個錄像案例分析：有效的影響方式。
第七單元 如何運用權力
通過本講學習，學員將建立這樣的價值觀，即自己手中的權力是下屬給的。與其伸手向上要權，不如向下屬“索取權力”。本講使用了六個錄像案例。學員在觀摩錄像之后進行案例分析和討論。
1.關系行為與人格權力的關系
2.工作行為與職位權力的關系
3.為什么要向員工不斷索取人格權力？
4.為什么說職位權力也來自員工？
5.八種權力類型分析。
第八單元 情境領導中的溝通技巧
1、溝通技巧－情境領導的另一項技能
2、情境領導中的水平溝通
3、情境領導中的垂直溝通
4、期望管理在情境領導中的運用
－如何溝通“期望”
－積極期望對員工業(yè)績的影響
－消極期望對員工業(yè)績的影響
5、領導者的聆聽技巧
6、領導者的反饋的技巧
7、錄像案例分析：情境領導模式中的肢體語言的運用
8、錄像案例分析：組織中不同級別人員的溝通特點 

UEM心理學碩士
美國正面管教協(xié)會認證導師
阿德勒心理學教練
國際鼓勵咨詢師
企業(yè)領導力、績效教練
正念領導職場賦能導師
行動學習高級促動師
設計思維認證講師
新華時報2012中國十大管理培訓講師
執(zhí)行力落地實戰(zhàn)專家
清華、北大、國家行政學院、華中科技大學、四川大學、西南財大等多所高?？偛冒嗵仄钢v師
【卓越的實戰(zhàn)經(jīng)歷】
邱老師擁有豐富的IT以及制造行業(yè)管理經(jīng)驗，曾擔任某鋼鐵聯(lián)合集團副總經(jīng)理。
擁有超過10年成功的企業(yè)企業(yè)執(zhí)行力系統(tǒng)研究/企業(yè)運營管理經(jīng)驗。
擁有超過1000場以上的公開課/企業(yè)內(nèi)訓經(jīng)驗，培訓學員累計超過10萬+，好評率高達95%
為國內(nèi)超過70家企業(yè)提供執(zhí)行力落地，組織建設，企業(yè)文化落地，領導素質(zhì)能力提升、培訓體系建立、師課同建等方面的微咨詢服務。
曾輔導傳洋集團，主抓組織建設、企業(yè)文化建設、領導素質(zhì)能力提升等工作，一年時間優(yōu)化了集團的管理結構，規(guī)范了制度化管理，提升管理干部的領導管理能力，通過企業(yè)文化打造提升了全員執(zhí)行力，使集團鋼產(chǎn)量上升4倍。
同時，邱老師擅長阿德勒個體心理學，精于從心理學角度透視企業(yè)管理，基于人性的元素激發(fā)團隊動能，在心理學指導下建立各種管理機制、使用管理工具、發(fā)揮領導藝術，提升員工的敬業(yè)度與執(zhí)行力，并輔以教練技術與行動學習，使得學員低能量進來，高能量出去；帶著問題來，拿著解決方案走；額外專注訓后的落地轉(zhuǎn)化，通過1-2天課程讓學員拿到感受、方法和工具；30天通過教練輔導和行動學習在工作中進行運用；90天看到行為改變帶來的績效改變，使培訓變?yōu)檎嬲吹靡姷男Ч?br /> 【擅長領域】
心理學、教練技術、領導力、管理技能、執(zhí)行力提升、行動學習
【主講課程】
心理賦能：《心理學在管理中的運用》《高情商領導力-基于人性元素的團隊動能激發(fā)》《職場心動力—化解自己的焦慮與無力感》 《情緒與壓力管理》 《正面領導塑造員工樂干精神》《正面領導打造團隊凝聚力》《95，00后新生代員工管理》《非暴力溝通》（沙盤和講授兩種版本）
通用管理：《MTP做最靠譜的中層》《目標管理》《教練型領導力》《OJT快速提升員工履職能力》《領導力五力模型》《團隊領導力沙盤》《用領導力打造執(zhí)行力》《有效溝通》《推倒部門墻--跨部門溝通與協(xié)作》《團隊建設與管理》《從業(yè)務走向管理》《情境領導》《中層執(zhí)行力提升》《關鍵人才培養(yǎng)》
思維升級與促動技術：《批判性思維》《行動學習促動技術》《行動學習在管理中的應用》《培訓師的65個工具箱》 

• 情景領導與魅力管理

   

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