【培訓對象】
 本課程適用于企業(yè)管理者【含高管、中層、基層】；  尤其適用于從事業(yè)務和技術成長起來的業(yè)務型管理者或技術型管理者。

【培訓收益】

 第一章節(jié)：導入篇-信任空間構(gòu)建及課程系統(tǒng)導入
 講師構(gòu)建與學員的信任關系
 課程結(jié)構(gòu)與整體邏輯的闡述

第二章節(jié)：識別篇-管理者的五大責任與三大挑戰(zhàn)
 管理者在人員管理中的三大困惑與挑戰(zhàn)
 管理者在人才培養(yǎng)中的五大責任與使命
 管理者在下屬培養(yǎng)中的六大調(diào)整與校準

第三章節(jié)：轉(zhuǎn)型篇-傳統(tǒng)輔導方式的局限性及轉(zhuǎn)型
 傳統(tǒng)的告知與提供建議的局限性
 傳統(tǒng)的“師-徒”制的局限性
 教練式輔導方式的優(yōu)勢及基礎

第四章節(jié)：思維篇-下屬輔導的五大核心優(yōu)勢思維
 利他互動思維
 中立客觀思維
 正向引領思維
 聚焦內(nèi)省思維
 目標導向思維

第五章節(jié)：技能篇-下屬輔導的核心對話技能訓練
 語言的本質(zhì)與核心
 區(qū)分事實、觀點與感受
 約定與框架協(xié)議
 強有力提問的語言模式
 看到真相的梅塔語言模式
 反饋與回應的米爾頓語言模式

第六章節(jié)：流程篇-下屬輔導的流程與輔導步驟
 構(gòu)建信任空間
 看到真相，厘清事實
 把問題轉(zhuǎn)換成目標
 以目標為導向提取本質(zhì)原因
 解決方案的探尋與檢測
 下一步行動，承諾與約定

第七章節(jié)：應用篇-下屬輔導現(xiàn)場實戰(zhàn)與3*3練習
 3*3練習
 ORID課程總結(jié)
 3*3練習與驗收

 

陳中來,現(xiàn)任中國培訓師大聯(lián)盟（CTA）總裁，人才發(fā)展學院院長，首席導師；U啟教練®品牌創(chuàng)始人，2019年教練技術行業(yè)領軍人物獲得者【第三屆中國品牌大會頒發(fā)】。
西安交通大學EMBA中心特聘教授【聘書聘任】；青島大學高層管理教育中心首席領導力教練導師【聘書聘任】；
2020年獲得名人百科行業(yè)影響力人物并入駐中國影響力人物數(shù)據(jù)庫【證書】；
出版暢銷書籍《公司不是家》（2012年出版，全國發(fā)行）；《U啟教練：優(yōu)化自己與啟發(fā)他人的智慧》（2019年出版，全國發(fā)行）；
在培訓領域，主要致力于現(xiàn)代企業(yè)人才驅(qū)動與人才發(fā)展方向的研究，產(chǎn)品體系覆蓋兩大領域（U啟教練技術領域、TTT培訓師培訓領域）；
創(chuàng)立的品牌“U啟教練®”榮獲第二屆中國品牌大會認定并頒發(fā)的“2018中國行業(yè)領軍品牌”；第三屆中國品牌大會認定并頒發(fā)“匠心品牌企業(yè)典范”。
在教練技術領域、培訓師培訓領域、引導技術領域、管理者領導力發(fā)展等四大領域，擁有中華人民共和國國家版權(quán)局審核通過并給予頒發(fā)原創(chuàng)課程證書的著作權(quán)人，版權(quán)課程所有者，是擁有授權(quán)資質(zhì)的原創(chuàng)課程導師，也是國內(nèi)擁有自主版權(quán)課程最多的導師；
2016年度由中華講師網(wǎng)舉辦的全國講師公開評選活動中，成績第一【參加評選講師近1000名】，并且一舉包攬了2016年全國最具影響力講師、首屆入駐講師名人堂的講師、全國百強講師（排名第一）、第二屆中華講師名人堂首席運營官、中華講師協(xié)會副會長等多項大獎。 

• 教練式領導力

   

  第一章 何為教練1. 為什么滑雪教練可以培養(yǎng)出網(wǎng)球高手？2. 教練存在的前提：相信人的潛能；3. 教練與指導的本質(zhì)變化；4. 教練技術的兩大關鍵：聽和問； 5. 提問題比教別人怎么做更有益處：五個好處；6. 案例：有一種領導，叫“元芳，你怎么看？”7. 案例：諸葛亮是如何敗給司馬懿的？第二章 如何教..

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• 教練式領導者修煉

   

  【課程大綱】一、角色認知：把事做對和做對的事1.檢討缺失：糟糕干部的八大罪狀；2.管理認知：管理者該些干什么？3.干部定位：干部的3大任務與3重境界；4.軟件升級：從技術走向管理，從管理走向領導。5.領導階梯：管理者與領導者的區(qū)別二、做教練型干部：協(xié)助員工達成目標 1.教練是什么？2.為什么要做教練式干部？3.如何..

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• 教練式員工職業(yè)訓練指導實務

   

  一、員工職業(yè)訓練認知1、人的社會屬性分析生物人（基本生存需求，動物性）社會人（受社會規(guī)范、道德約束）職業(yè)人（職業(yè)意識、職業(yè)規(guī)范、專業(yè)知識、職業(yè)技能等）2、基層員工狀態(tài)分析（生存怪圈）3、員工職業(yè)訓練的功能解決員工因能力不足而導致工作表現(xiàn)差的問題配合新科技應用的需要，為員工提供訓練，以增強其競爭與適應的能力提供發(fā)展機會給..

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• 教練式領導力-情境領導

   

  第一單元 領導認知：新時代的領導者 新形勢下的領導力需求 領導理論（連續(xù)統(tǒng)一體理論、領導方格論、情境領導模式） 領導與管理的區(qū)別 領導的定義 領導者的知識結(jié)構(gòu) 領導者習慣性思維 民主與獨裁 個人權(quán)..

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• 領導者心智模式修煉與教練式員工輔導

   

  第一部分 領導力提升之本----對自我的心智模式洞察與分析1、自我心智模式識別體系----“三維、四限、五行”體系2、找出自我功課------五行秉性偏差與自我風險分析3、自我功課修煉重點分析4、自我愿力與動力探索第二部分 領導者自我心智修煉體系1、三腦原理：大腦運作原理與執(zhí)行力、凝聚力的關系2、一..

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• 員工輔導技巧

   

  第一章 員工培養(yǎng)1、基于角色的管理哲學a.獨立自我與互賴自我b.企業(yè)人與社會人2、管理者對下的三大角色a.作為管理者的上司b.作為教練的上司c.作為伙伴的上司3、員工培養(yǎng)的重要性4、員工培養(yǎng)的14種方式5、企業(yè)人才培養(yǎng)的基本架構(gòu)a.視頻案例：杜拉拉升職記b.文字案例：機場接機第二章 員工輔導的兩個模型 ..

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