【培訓對象】
企業(yè)內(nèi)訓師

【培訓收益】
1.深度理解影響授課效果的2件根本事 2.學習如何避免正確但無趣的授課方式——學習兼顧參與性、趣味性和實用性的3大授課框架 3.學會讓專業(yè)內(nèi)容通俗易懂的3字訣 4.學習有效調(diào)動學員積極性的4大招，深度理解課堂互動的底層原理 5.掌握課程開發(fā)實戰(zhàn)秘籍和授課策略、方法、工具與技巧10種以上。

第一天 授課內(nèi)容安排

09:00
~
12:00
■一.擺脫傳統(tǒng)無趣的“平鋪直敘”式講授
▲授課是一門藝術，語言表達至關重要，是思想交流、情感表達、信息傳遞的工具，每位內(nèi)訓師都要成為課堂上的掌舵人。要根據(jù)授課內(nèi)容靈活運用態(tài)勢語言，既不要貪多，更不能嘩而取寵，實現(xiàn)收放自如、靈活運用。
優(yōu)秀的內(nèi)訓師，不僅要有扎實的專業(yè)知識基礎，更需要豐富的培訓實踐操作經(jīng)驗。要用切身的經(jīng)歷傳授給學員。能夠動之以情，真正講到點、做到實，有力地觸動人的內(nèi)心深處，使之挖掘出學員的最大潛能。
1.擺脫傳統(tǒng)的、無趣的“平鋪直敘”式講授，應用三個適用面極廣的新型授課框架與方法
2.怎么把內(nèi)容（包括專業(yè)內(nèi)容）講得通俗易懂、生動有趣
3.如何講學員才能記得住并且能應用、易應用
4.【工具】教學設計的底層邏輯：“教學羅盤©”授課策略
■二.不僅要設計老師的“教”，更要設計學生的“學”
1.先學后教VS先教后學：幾類授課策略優(yōu)劣分析&如何應用
2.回歸教學技能：教學羅盤©️所包含的四大核心教學技能
3.【案例】Z老師的授課廣受歡迎，他做對了什么？
4.課堂教學過程需符合人的認知規(guī)律
12:00 午餐、午休

14:00
~
17:30

■三.如何把學生的注意力牢牢吸引
▲優(yōu)秀的內(nèi)訓師在處置課堂氛圍上靈活自如，在面對由主觀或客觀的突發(fā)事件和意外情況造成的障礙和干擾，能夠敏銳、及時、準確地作出反應，并采取有效措施加以迅速、巧妙、果斷地排除和平息，這也是優(yōu)秀內(nèi)訓師必須具備的素質(zhì)。他絕不是講臺上的說教者，氣氛靈活、收放自如的傳授，是有效控場、快速應變能力的具體體現(xiàn)。優(yōu)秀的培訓師要具有良好的控場能力，具有引起學員注意的良好素質(zhì)，更能塑造良好的自我形象，準確把握講課的藝術分寸。
內(nèi)訓師不僅是傳授技能，也是實際業(yè)務的有力推動者，通過有效調(diào)動學員的積極性、有效的抓住他們的注意力，能夠很好地讓他們學有所獲從而推進業(yè)務發(fā)展。要讓學員充分地發(fā)揮自己的才能努力去工作，把學員/員工的“要我去做”變成“我要去做”。
1.如何調(diào)控課堂與組織課堂：學生注意力模型的調(diào)適性應用
2.抓授課現(xiàn)場學員注意力的四大類方法
■四.授課現(xiàn)場的應對方法
1.如何根據(jù)學生/學員的精神狀態(tài)、接受能力、突發(fā)情況等因素適時調(diào)整授課內(nèi)容和形式&深度解析場域敏感度
2.如何有效設計授課才能克服緊張與忘詞&課堂特殊情況的處理
3.如何定場：站姿與眼神的配合&走動、站姿、表情/手勢的原則
3.講師眼神的要求&吐字發(fā)音的要求及標準
17:30 •晚餐、休息

18:30
~
20:30
■五.掌握激發(fā)學習動機的方法，啟動學員自身能量
▲在企業(yè)內(nèi)部的授課中，缺乏專業(yè)化的培訓技能最常見的幾種現(xiàn)象包括：臺上培訓師雖然滔滔不絕，但學員死氣沉沉、瞌睡連連；②培訓師即便干貨滿滿，但講課不夠生動，不能夠激發(fā)學員的學習動機，學員很難聽進去；③培訓過程類似作學術報告，全程很少互動，不能激發(fā)學習動機，課堂氣氛較差。
1.【引導】激發(fā)學習動機這件事是“一件事做好，許多美好都將發(fā)生”&激發(fā)學習動機就是“讓人性得到釋放，讓需求得到滿足”
2.【案例】所有學員的共同特征：對我有利，我就使勁兒學
3.四種實用的激發(fā)學習動機的新穎方法
4.【工具】個人自檢&簡單易用“授課三角©”工具應用
5.工具練習&重新設計自己的講授
20:30 •當天課程結(jié)束

第二天 授課內(nèi)容安排

09:00
~
12:00
■一.課堂授課互動技巧
▲很多內(nèi)訓師在授課過程中，對于課堂的掌控效果不佳，并不擅長營造較為輕松的學習氛圍，缺乏和受訓人員的互動，培訓形式比較單一，只停留在簡單講解培訓內(nèi)容的層面，使受訓工作人員只能被動地接受培訓知識，培訓效果不佳。長此以往，將會影響員工參與培訓的積極性。如果企業(yè)內(nèi)訓師以“講”為主，就仍然還是傳統(tǒng)的“平鋪直敘”式教學。其特點在于填鴨式地灌輸，老師一言堂，“幾乎從頭至尾只聽到老師的聲音，他喋喋不休、滔滔不絕地在講。”內(nèi)訓師還需要具備調(diào)動員工積極學習、參與課堂的能力。要知道內(nèi)在動機而非外在動機，才是創(chuàng)造、責任以及持久改變的核心所在。
1.【案例】授課想互動，但為啥總是互動不起來
2.如何提問：提問整體策略與設計方法；問題設計的原則與方法
3.深度解析易操作效果好的“AorB互動法”及“案·情”互動法
4.四大種互動設計方法讓學員積極迅速參與課堂互動
5.課堂上組織討論的技巧：①基于班級大?。捍蟀啵?0人以上）與小班（50人以內(nèi)）的討論如何設計；②基于討論時間長短：大討論（8分鐘以上）與小討論（兩三分鐘）的設計；
■二.老師如何進行點評
1.老師點評見功力：基于思維層次/認知層次的點評法
2.賦能式點評法：四個句式的應用&應用建構(gòu)主義式“以評代講”
12:00 午餐、午休

14:00
~
16:20

■三.授課/課程開發(fā)要兼顧內(nèi)容與形式
▲企業(yè)內(nèi)部的課程設計與開發(fā)需要從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、考核評價等方面進行全面的構(gòu)思，在遵循創(chuàng)新性、靈活性、實踐性原則的基礎上，從基礎原理、方法手段、實踐應用三個層次對課程內(nèi)容進行合理的設計與開發(fā)。企業(yè)的內(nèi)訓課程設計與開發(fā)四大原則：聚焦核心能力、虛實平衡、動靜結(jié)合、以人為本。
1.授課/課程開發(fā)兩元論：內(nèi)容與形式；內(nèi)容是功底，形式是功力
2.內(nèi)容形式兼顧才可設計出更好的學習體驗：六種學習體驗設計方法&規(guī)避認知負荷過高的方法
3.工具提煉：老師應該給學員提供什么樣的工具（步驟，流程、套路，使人可以照著做（套用）的標準樣式）
4.授課案例開發(fā)法：兩大要素法；60秒案例法；連續(xù)微案例法
5.課程知識點萃?。汉脙?nèi)容與好知識點（讓人一聽就覺得好）從哪里來（兩大種來源）
6.敏捷式課程開發(fā)：模塊式課程開發(fā)&葡萄式課程開發(fā)
■四.用產(chǎn)品思維去講課
1.【引導】一堂課是怎樣的一個產(chǎn)品
2.如何專業(yè)主義的“講”：從表述技能到組織技能
3.從“得心應手”到“深入簡出”，從“雅俗共賞”到“妙趣橫生、樂教樂學”
4.授課的三個層次：如何講出內(nèi)容層次、講出高潮、講出刻骨銘心的體驗
5.老師的四大魅力修煉：技能魅力、風格魅力、學識魅力、語言魅力
16:50 •課程大總結(jié)，成果展現(xiàn)
17:00 •課程結(jié)束
注：以上具體授課內(nèi)容，可能會因當天具體授課情境及具體授課需要而進行調(diào)整。 

Ø  知名教學技術專家，教學羅盤©理論創(chuàng)立者

Ø  曾任人眾人教育集團課程研發(fā)總經(jīng)理

Ø  曾任寓學于樂教育研發(fā)院院長

Ø  曾服務汾酒集團商學院、中國電信天翼互聯(lián)網(wǎng)學院、

Ø  北京大學、長江商學院等知名高校 特聘講師

Ø  出版專著《教學羅盤：基于建構(gòu)主義的整合教學模式》；

【個人簡介】

■在任課程研發(fā)總經(jīng)理期間，自主研發(fā)40余門課程，培養(yǎng)了集團100位培訓師。

■06年至今，15年來授課超過2500天，在教學設計、課程開發(fā)、講師（培訓師）培養(yǎng)、行動學習等方面擁有豐富實踐經(jīng)驗。

■多年來系統(tǒng)深入地研究建構(gòu)主義、體驗學習、自然學習法、意義學習SOI、五星教學等教學模式，十多年來閱讀量超過1000本著作。他深入研究和實踐教學理論及技術，將建構(gòu)主義與教學實踐相結(jié)合，推動中國教學技術的科學化發(fā)展——讓老師教得好，讓學生愿意學，開創(chuàng)性提出“教學羅盤”教學模式，致力于大面積提升老師教學質(zhì)量與學生學習效率。

【主講課程】

教學羅盤系列課程：

《教學羅盤©—基于建構(gòu)主義的整合教學模式》

《TTT企業(yè)培訓師培訓課程》、《課程呈現(xiàn)技巧》

《精品課程設計與開發(fā)》、《互動式教學》、《領導者任老師》、《將行動學習融入工作》

《問題分析與解決》、《績效導向的教練技術》、《復盤》、《組織經(jīng)驗萃取》

【學員評價】

回歸本質(zhì)，重新定義，打通道術。王老師結(jié)合自己豐富的培訓經(jīng)驗，結(jié)合世界級大咖的理論研究成果，給出了很多“易操作、見效快”的技能。

——銷售羅盤導師，《訓戰(zhàn)結(jié)合打造大客戶銷售鐵軍》作者 魯冰山

王老師根據(jù)自己多年、多維度的實踐和經(jīng)驗積累，加上長年的理論研究學習，形成了一套自己的、有理有據(jù)、有圖有真相的教學操作系統(tǒng)，會讓許多身在此山中的人豁然開朗，也會讓許多剛剛?cè)胄械男“啄玫娇蓪嵤┑墓ぞ摺?br />
——匯豐行地產(chǎn)投資機構(gòu)·人力資源管理中心總經(jīng)理 馬波

相信王老師的課程會給到教育培訓從業(yè)者不一樣的思考和啟發(fā)，減少摸索時間，讓您快速成為教學專家。——講師訓練與課程研發(fā)專家 周錦弘

王老師的教學羅盤模式簡單、高效，能夠有效地指導讀者更好地設計和實施教學過程，提高培訓的課堂效果，有效地實現(xiàn)教學的3E性能（Effective、Efficient、Engaging）。

——瑞斯康達科技發(fā)展股份有限公司·人力資源部副經(jīng)理 張校民



王志濤老師時常帶領學員從腦科學的深度來分析問題，讓人不時會有一種醍醐灌頂般酣暢淋漓的感覺。不得不說，這種模式就是課堂上的截拳道，每一位讀懂她的教學者都將駛?cè)朊麕煹目燔嚨馈?br />
——PICC河北省分公司客戶服務部副總經(jīng)理 董國紅



學習不難，能用為難，能用不難，用好為難。王志濤老師提出了“教學羅盤”的實用模型，在每個環(huán)節(jié)給出了很多實用的案例。這將極大程度降低學習者的學習難度、提升學習者的工作效率！

——湖南培訓師聯(lián)盟副會長 李常菊

王老師的課值得每一位在企業(yè)大學或TD崗位上摸索實踐的同學仔細閱讀，一定會為你在企業(yè)中落地培訓與業(yè)務結(jié)合的有效性推進上加速其發(fā)展進程。

——美菜網(wǎng)·云杉大學校長 劉剛
 

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