【培訓對象】
專業(yè)講師、兼職講師、內(nèi)訓師、培訓經(jīng)理、各級管理者。

【培訓收益】
●運用教學羅盤©️模式進行授課； ●根據(jù)自己的教學實際進行調(diào)適性應用教學羅盤©️； ●理解符合認知規(guī)律的教學才能讓學生“學會”； ●深刻認知教學的核心四大技能； ●根據(jù)具體目標對自己的教學進行設(shè)計； ●利用教學羅盤©️框架快速收集課程素材開發(fā)課程。

第一天 課程大綱及內(nèi)容安排

09:00 ~ 09:10 ■課程互動開場：破冰及初步體驗 Ice Breaking
▲說明：用有趣的體驗活動來幫助大家熱身，并讓每個學員集中到課程的主題及目標上，進入課程的學習中。

 

09:10 ~ 12:00 ■第一單元：教學羅盤©️讓學習真正地發(fā)生
▲心理學所定義的學習是由個體與外部環(huán)境的互動所導致的行為、能力或心理的持久變化。學習是發(fā)生在大腦當中的——以每個人已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外部的新刺激、新信息的雙向互動，來形成、充實或調(diào)整自己的已有知識經(jīng)驗的過程。不管是行為上的還是心理上的變化，學習的本質(zhì)是為了改變。
•【案例】改變?yōu)楹芜@么難？
•改變VS抗拒改變(André Giordan)
•一直以來的傳統(tǒng)課堂VS建構(gòu)主義的課堂
•教學需符合人的認知規(guī)律：以學定教&教是為了不教
•公式：學習=博學+審問+慎思+明辨+篤行
■第二單元：教學羅盤©️之模式的力量
▲什么是教學模式？教學模式有什么用？教學模式在中小學的課堂教學和成年人的課堂教學中都能通用嗎？都有什么樣的教學模式？
•教學模式：讓老師教得好，讓學生愿意學
•學習的本質(zhì)：大腦對信息的感知、處理與加工過程
•教學的整體框架：教學羅盤©️模式應用
•教學羅盤©️模式四大核心技能 •大處著眼，小處入手：如何用教學羅盤©️來進行教學設(shè)計、課程開發(fā)、講師培養(yǎng)
12:00 ~ 14:00 午餐、午休

 

14:00 ~ 17:00

■第三單元：教學羅盤©️之如何組織討論
▲討論是一種學習的情境，討論亦是基于問題的教學。情境是“情”與“境”的有機融合：“情”是主觀心理因素，“境”是客觀環(huán)境因素，情境是精神與物質(zhì)的辯證統(tǒng)一，是無形與有形的水乳交融。有效設(shè)計討論讓教學達到3E性能“Effective，Efficient，Engaging” (by David Merrill)，即學習效果好、效率高、學習者參與學習的熱忱及主動性強。
•【案例】來自“茶館式教學法”的啟示
•討論教學的基本原理：內(nèi)隱思維VS有聲思維
•討論教學的本質(zhì)：讓學生建構(gòu)自己知識的“對話場”
•關(guān)鍵：最小討論單元&結(jié)構(gòu)化討論的設(shè)計
•【練習】教學羅盤©️無所不能的討論設(shè)計框架：4F
•【練習】引發(fā)積極參與討論的技巧
•【練習】如何用學習活動來代替討論
17:00 ~ 17:30 •課程總結(jié)&結(jié)束

第二天 課程大綱及內(nèi)容安排

09:00 ~ 09:10 ■動力活動：喚醒與回顧
▲說明：用充滿活力的活動來幫助大家進入學習狀態(tài)并回顧第一天課程，進入今天的課程的學習中。

09:10 ~ 12:00

 

 

09:10 ~ 12:00 ■第四單元：教學羅盤©️之如何專業(yè)主義的“講”
▲高水平的語言講述能夠最大化的激發(fā)聽者大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)呈活躍狀態(tài)。認知神經(jīng)科學研究發(fā)現(xiàn)，講述的語言中所包含的行為動作、視覺、聽覺、感覺，它們相互作用、互為補充，最終激發(fā)受眾進行內(nèi)在的意義關(guān)聯(lián)、視覺想象、邏輯推理、演繹思辨，從而豐富了受眾的內(nèi)在感官，“內(nèi)在感官”整體地運作，彼些合作無間，最終形成了聽者豐富的內(nèi)在世界
•深入到心理學和腦科學去理解講授：友善用腦(Brain Friendly)
•四級教學策略水平(by David Merrill)
•意義學習SOI模式(by Richard E. Mayer)
•講授的精心策劃：三大部分與四種境界
•講什么：深度與高度的結(jié)合&講案例與講理論
•教學羅盤©️之怎么講：常用的經(jīng)典表達結(jié)構(gòu)
•語錄和金句：讓江湖有你的傳說
•【練習】走腦更走心的“講”
12:00 ~ 14:00 午餐、午休

 

14:00 ~ 17:00

 

 

 

 

14:00 ~ 17:00

■第五單元：教學羅盤©️之不可或缺的練習
▲學到的知識能否學以致用，很大程度上是由“練”決定的。如果老師在課堂上“以講代練”，就可能會造成學生在實踐時紙上談兵、眼高手低。毛澤東在他的《實踐論》中亦曾深刻而精辟的揭示人的認識過程和規(guī)律，那就是“實踐，認知；再實踐，再認知”。不經(jīng)過練習，新學的知識就不能真正的掌握：老師一講，覺得會了；上手一做，馬上出錯。
•練習的本質(zhì)：讓大腦建立更廣泛和更牢固的神經(jīng)環(huán)路
•進行最有效練習：時機與方法&馬扎諾五大維度的啟示
•練習的3F原理：專注(focus)、反饋(feedback)、糾正(fix it)
•【練習】教學羅盤©️四種經(jīng)典練習方法
•合作學習與結(jié)構(gòu)化聯(lián)系方法(by Spencer Kagan)
■第六單元：教學羅盤©️之用點評給人力量
▲當學生在大班內(nèi)公開展示他們“練習”或“討論”的階段性成果時，老師考察他們展示出的階段性成果并對其內(nèi)容進行延伸、回應與點評；彌補在講授新知時的不充分，在此象限進行補刀；在班級內(nèi)公開回答學生提出的問題、疑問及疑惑。老師的回答應當視角開闊，格局高遠。
•【案例】老師關(guān)鍵的回應和點評
•基于心理學的回應和點評之整體套路
•教學羅盤©️回應點評VS暗示教學(Suggestopedia Teaching)
•補刀與精講：講方法、講規(guī)律、講框架、講思路
•教學羅盤©️之關(guān)鍵的話語：賦能句的使用
•【練習】接納式表述的“我～信息”模式（by Thomas Gordon）
•進行積極的轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵：如何利用經(jīng)典的教練式語言
•【案例】他是如何回答這個棘手的問題的
•基于經(jīng)驗之塔和邏輯層次的“上堆下切平行”三大策略
•促進行動的方法：LABB模板&開發(fā)自己的模板
•教學羅盤©️之螺旋式教學：讓學生產(chǎn)生知識的增量&格局高遠
17:00 ~ 17:30 •"aha!" moments
•課程總結(jié)
注：課程內(nèi)容可能會以當天課程的實際實施進度而進行調(diào)整。 

Ø  知名教學技術(shù)專家，教學羅盤©理論創(chuàng)立者

Ø  曾任人眾人教育集團課程研發(fā)總經(jīng)理

Ø  曾任寓學于樂教育研發(fā)院院長

Ø  曾服務汾酒集團商學院、中國電信天翼互聯(lián)網(wǎng)學院、

Ø  北京大學、長江商學院等知名高校 特聘講師

Ø  出版專著《教學羅盤：基于建構(gòu)主義的整合教學模式》；

【個人簡介】

■在任課程研發(fā)總經(jīng)理期間，自主研發(fā)40余門課程，培養(yǎng)了集團100位培訓師。

■06年至今，15年來授課超過2500天，在教學設(shè)計、課程開發(fā)、講師（培訓師）培養(yǎng)、行動學習等方面擁有豐富實踐經(jīng)驗。

■多年來系統(tǒng)深入地研究建構(gòu)主義、體驗學習、自然學習法、意義學習SOI、五星教學等教學模式，十多年來閱讀量超過1000本著作。他深入研究和實踐教學理論及技術(shù)，將建構(gòu)主義與教學實踐相結(jié)合，推動中國教學技術(shù)的科學化發(fā)展——讓老師教得好，讓學生愿意學，開創(chuàng)性提出“教學羅盤”教學模式，致力于大面積提升老師教學質(zhì)量與學生學習效率。

【主講課程】

教學羅盤系列課程：

《教學羅盤©—基于建構(gòu)主義的整合教學模式》

《TTT企業(yè)培訓師培訓課程》、《課程呈現(xiàn)技巧》

《精品課程設(shè)計與開發(fā)》、《互動式教學》、《領(lǐng)導者任老師》、《將行動學習融入工作》

《問題分析與解決》、《績效導向的教練技術(shù)》、《復盤》、《組織經(jīng)驗萃取》

【學員評價】

回歸本質(zhì)，重新定義，打通道術(shù)。王老師結(jié)合自己豐富的培訓經(jīng)驗，結(jié)合世界級大咖的理論研究成果，給出了很多“易操作、見效快”的技能。

——銷售羅盤導師，《訓戰(zhàn)結(jié)合打造大客戶銷售鐵軍》作者 魯冰山

王老師根據(jù)自己多年、多維度的實踐和經(jīng)驗積累，加上長年的理論研究學習，形成了一套自己的、有理有據(jù)、有圖有真相的教學操作系統(tǒng)，會讓許多身在此山中的人豁然開朗，也會讓許多剛剛?cè)胄械男“啄玫娇蓪嵤┑墓ぞ摺?br />
——匯豐行地產(chǎn)投資機構(gòu)·人力資源管理中心總經(jīng)理 馬波

相信王老師的課程會給到教育培訓從業(yè)者不一樣的思考和啟發(fā)，減少摸索時間，讓您快速成為教學專家。——講師訓練與課程研發(fā)專家 周錦弘

王老師的教學羅盤模式簡單、高效，能夠有效地指導讀者更好地設(shè)計和實施教學過程，提高培訓的課堂效果，有效地實現(xiàn)教學的3E性能（Effective、Efficient、Engaging）。

——瑞斯康達科技發(fā)展股份有限公司·人力資源部副經(jīng)理 張校民



王志濤老師時常帶領(lǐng)學員從腦科學的深度來分析問題，讓人不時會有一種醍醐灌頂般酣暢淋漓的感覺。不得不說，這種模式就是課堂上的截拳道，每一位讀懂她的教學者都將駛?cè)朊麕煹目燔嚨馈?br />
——PICC河北省分公司客戶服務部副總經(jīng)理 董國紅



學習不難，能用為難，能用不難，用好為難。王志濤老師提出了“教學羅盤”的實用模型，在每個環(huán)節(jié)給出了很多實用的案例。這將極大程度降低學習者的學習難度、提升學習者的工作效率！

——湖南培訓師聯(lián)盟副會長 李常菊

王老師的課值得每一位在企業(yè)大學或TD崗位上摸索實踐的同學仔細閱讀，一定會為你在企業(yè)中落地培訓與業(yè)務結(jié)合的有效性推進上加速其發(fā)展進程。

——美菜網(wǎng)·云杉大學校長 劉剛