管理技能培訓專欄
管理技能培訓哪個好？首選行課網(wǎng)。管理技能培訓指管理者的角色定位培訓、管理溝通培訓、團隊激..
| 課程名稱：高績效團隊建設與打造 | |
| 主講老師：李彥池 培訓天數(shù)：2 天 | |
| 課程簡介：高效團隊協(xié)作的第一重門－目標明確 高績效團隊協(xié)作的第二重門－領導有力 高績效團隊協(xié)作的第三重門－高效溝通 高績效協(xié)作構(gòu)建的第四重門－文化積極 高績效團隊協(xié)作的第五重門－執(zhí)行到位.. | |
| 課程名稱：老員工的積極心態(tài)突破 | |
| 主講老師：談煒 培訓天數(shù)：2 天 | |
| 課程簡介：Day 1 模塊一、開篇－課程介紹 課程目標：我們不是來被動接受“洗腦”的； 是來經(jīng)歷當場探討自身問題并找到突破方向和方法的 課程特性：實戰(zhàn)檢驗、當場剖析、教練指導、立竿見.. | |
| 課程名稱：物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應用與物聯(lián)經(jīng)濟 | |
| 主講老師：韓迎娣 培訓天數(shù)：2 天 | |
| 課程簡介：一、認識產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算與大數(shù)據(jù) 1、認識產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng) 什么是產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)？ 產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)VS消費互聯(lián)網(wǎng) 產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)VS物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)＋、智能＋ 2、初識物聯(lián)網(wǎng) ɨ.. | |
| 課程名稱：調(diào)研報告撰寫培訓 | |
| 主講老師：鐘理勇 培訓天數(shù)：2 天 | |
| 課程簡介：第一章 調(diào)研報告結(jié)構(gòu) 一、什么是調(diào)研報告 1.調(diào)研報告定義 2.調(diào)研報告的核心 3.調(diào)研報告的作用 4.調(diào)研報告的六大類型 二、調(diào)研報告的評價標準 1.調(diào)研選題要準 2.摸清實情要深 3.提煉主題要新 4.確定框架要.. | |
| 課程名稱：高效目標管理密碼 | |
| 主講老師：周建華 培訓天數(shù)：2 天 | |
| 課程簡介：前言篇：高效目標執(zhí)行力刨析 一、如何定義執(zhí)行力 1. 什么樣的行為才=好的執(zhí)行力 2. 執(zhí)行力是否=惟命是從 二、執(zhí)行力差是誰的問題 1. 領導者的問題？ 2. 管理者的問題？ 3. 員工的問題？ 三、執(zhí)行力差是點的問題.. | |
| 課程名稱：招投標專家評審實務 | |
| 主講老師：鄭志東 培訓天數(shù)：1 天 | |
| 課程簡介：1、《中華人民共和國招標投票法》、《政府采購貨物和服務招標投標管理辦法》、《評標專家和評標專家?guī)旃芾頃盒修k法》基本知識； 2、評標專家的資格管理： 評審專家的資格認定，評審專家的征聘，評審專家資格取消； 3、評審專家的權(quán)利與義務：.. | |
| 課程名稱：時不我待基于效能與效率的時間與精力管理 | |
| 主講老師：蔣小華 培訓天數(shù)：2 天 | |
| 課程簡介：第1章 認知升級：時間管理的新視角 帶你重新審視時間管理的意義。通過自我檢查，你將認識到時間不夠用的真正原因，并了解常見的時間管理誤區(qū)。將介紹前沿的時間管理理論，并幫助你理解時間管理的核心是自我管理和持續(xù)的計劃、執(zhí)行、檢查、行動（PD.. | |
| 課程名稱：如何發(fā)現(xiàn)問題與解決問題 | |
| 主講老師：金劍峰 培訓天數(shù)：1 天 | |
| 課程簡介：課程綱要 訓練導出績效 1、 發(fā)現(xiàn)問題與問題的描述 問題的意義與重要性、內(nèi)涵； 如何有效地來描述問題，讓大家引起重視； 案例分析：發(fā)現(xiàn)問題的流程； 實際演.. | |
| 課程名稱：知識管理提升創(chuàng)新力 | |
| 主講老師：徐紀罡 培訓天數(shù)：1 天 | |
| 課程簡介：知識經(jīng)營的魅力 （1小時） 創(chuàng)新與知識創(chuàng)造 伊隆馬斯克的故事 知識經(jīng)營的魅力 知識經(jīng)濟與知識經(jīng)營 創(chuàng)新的本質(zhì) （2小時） 創(chuàng)新分類 原創(chuàng)、跟隨、集成 創(chuàng)新的本質(zhì) 知識結(jié)合、無心插柳 創(chuàng)新模型 全員參與、持續(xù)創(chuàng)新 創(chuàng)造知識的.. | |
| 課程名稱：高效會議組織與管理 | |
| 主講老師：陳龍 培訓天數(shù)：2 天 | |
| 課程簡介：第一講 會議與會議管理 1．開會需要管理么？ 2．會議的目的 （1）會議是用來形成決策的 （2）會議是用來解決問題而不是爭論對錯的 （3）會議是用來形成一致不是制造分歧的 3．會議的意義 （1）減少溝通成本 （2）形成一.. | |
| 課程名稱：信訪工作條例解讀 專題培訓提綱 | |
| 主講老師：鄭志東 培訓天數(shù)：1 天 | |
| 課程簡介：1、新《信訪條例》的特點： 層次高，覆蓋廣，黨領導，方便群眾； 2、新《信訪條例》制定實施的背景： 我國社會主要矛盾轉(zhuǎn)化，黨中央部署安排，認真總結(jié)改革成果； 3、新《信訪條例》的重大意義： 重要制度安排，重要舉措，制度保障； .. | |
| 課程名稱：高效溝通與沖突管理 | |
| 主講老師：張必成 培訓天數(shù)：2 天 | |
| 課程簡介：導論：職場能力模型 一、職場人士的三種類型的能力 1. 技能能力 2. 人文能力 3. 理念能力 二、職業(yè)晉升的能力結(jié)構(gòu)的矛盾 三、管理者與被管理者的根本區(qū)別 第一講：溝通的基本結(jié)構(gòu) 一、溝通模型與溝通原則 1. 溝通.. | |
| 課程名稱：疫情期間高效能人士的七個習慣 | |
| 主講老師：張必成 培訓天數(shù)：1 天 | |
| 課程簡介：課程導入：案例分析 小組討論：七個習慣的重要概念 ➢ 觀念的轉(zhuǎn)變 ➢ 品格與技巧 ➢ 原則與價值觀 ➢ 成功是習慣的結(jié)果 ➢ 個人成功到公眾成功 (成熟的.. | |
| 課程名稱：8590后員工管理 | |
| 主講老師：劉藝強 培訓天數(shù)：2 天 | |
| 課程簡介：第一部分認識8590員工 第一節(jié)8590員工的含義與特征 一、8590員工的含義 二、8590員工的成長環(huán)境 第二節(jié)8590員工的群體特征 一、自我意識高漲 二、崇尚自由、平等、多元化的價值觀 三、強調(diào)現(xiàn)實需求.. | |
| 課程名稱：黨支部工作的具體做法 | |
| 主講老師：劉藝強 培訓天數(shù)：2 天 | |
| 課程簡介：第一章：黨支部的地位、任務與職責 一、黨支部的地位 二、黨支部的作用 三、建立黨支部的程序 四、黨支部的基本任務 五、各類黨支部的主要職責 第二章：黨支部的設置 一、設立黨支部的原則 二、設立黨支部的基本要求 三、黨支.. | |
| 課程名稱：高效溝通行為藝術(shù) | |
| 主講老師：王薇莉 培訓天數(shù)：2 天 | |
| 課程簡介：第一章高效溝通原理 一、溝通原理 1、溝通的目的 2、溝通的原則 3、溝通的重要性 案例分析： 4、溝通的原理圖與責任 互動：會議通知 5、溝通的三要素 文字、語音語調(diào)、肢體動作 互動：小蜜蜂 .. | |
| 課程名稱：奮勇向前——2021兩會精神解讀 | |
| 主講老師：劉藝強 培訓天數(shù)：2 天 | |
| 課程簡介：第一部分：政府工作報告解讀 一、2020年工作回顧 圍繞市場主體的急需制定和實施宏觀政策，穩(wěn)住了經(jīng)濟基本盤 優(yōu)先穩(wěn)就業(yè)保民生，人民生活得到切實保障 堅決打好三大攻堅戰(zhàn)，主要目標任務如期完成 堅定不移推進改革開放，發(fā)展活力和內(nèi)生.. | |
| 課程名稱：中層管理五項技能修煉 | |
| 主講老師：李芳 培訓天數(shù)：2 天 | |
| 課程簡介：一、三項管理思維 1、責任思維:敢于承擔，勇于認錯,做下屬的定心丸 2、共贏思維:交換立場，著眼長遠,做下屬的合伙人 3、工具思維:給出方法，樹立標準,做下屬的好老師 二、四項高效管理 1、積極主動---心態(tài)管理 2、以終.. | |
| 課程名稱：90/00后員工管理--工作坊 | |
| 主講老師：李開東 培訓天數(shù)：1 天 | |
| 課程簡介：第一講：認識90后與管理挑戰(zhàn) 一、新生代員工認知足跡 1．別具一格的“翻譯題” 2．隨堂任務：90/00后在SWOT筐中 3．描述90/00后，順便飚下80后 1）案例1：扛一麻袋錢打賞的“.. | |
| 課程名稱：TTT初級培訓師培訓 | |
| 主講老師：曹甄俊 培訓天數(shù)：2 天 | |
| 課程簡介：第一天上午 第一單元： 職業(yè)定位 1.1何謂有效的培訓 1.2明確培訓師的三重角色 1.3了解成人學習六大特點 1.4理解職業(yè)訓練的核心 第一天下午 第二單元：開場設計 2.1開門“建“山的開場方.. | |
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