【培訓對象】
企業(yè)內(nèi)訓師

【培訓收益】
●學習如何運用系統(tǒng)的教學模式進行授課，并根據(jù)自己的課堂教學實際進行調(diào)適性應用教學模式；親身體驗符合認知規(guī)律的課堂教學才能讓學生“學會”； ●掌握成人的學習心理，明確講師/培訓師的角色和需要掌握的技能；靈活運用課堂教學的核心技能進行授課；根據(jù)具體目標對自己的課堂教學的呈現(xiàn)進行設計； ●系統(tǒng)學習PPT課件開發(fā)，設計授課PPT和學員手冊； ●站在促進學員學習的角度，邏輯化、結構化地設計課程呈現(xiàn)的技巧。

第一天 《科學而系統(tǒng)的課堂教學》

09:00 ■課程互動開場：破冰及初步體驗（Ice Breaking）
▲說明：用有趣的體驗活動來幫助大家熱身，并讓每個學員集中到課程的主題及目標上，進入課程的學習中。

09:10
~
12:00
■第一單元：如何進行科學而系統(tǒng)的課堂教學
▲一直以來，課堂教學的成功，比拼的是卓越的老師與優(yōu)秀的學生——是因為老師教的好，學生天資高朗，洞察力過人。但其實，取得大面積穩(wěn)定可靠的、長期的課堂成效是系統(tǒng)設計教學所導致的。大面積的教學成功是因為采用了科學而系統(tǒng)的教學模式，科學而系統(tǒng)的教學模式勝于優(yōu)秀的師資與卓越的學生。朱熹曾言：“事必有法，然后可成。師舍是則無以教，弟子舍是則無以學。”
•課堂教學的經(jīng)典三段式結構：導入、展開、結束
•以終為始——如何進行有效的導入
•好的開始是成功的一半：新穎有趣的課程導入方法
•課堂教學過程需符合人的認知規(guī)律&教學的本質(zhì)就是要給學員一個豐富而深刻的體驗，目的是讓學員產(chǎn)生正向積極地改變
•如何做到“老師教得好，學生愿意學”&有用與解決問題的結合
12:00 午餐、午休

14:00
~
17:30

■第二單元：課堂教學如何進行呈現(xiàn)與展開
▲本課程第一單元提到：用“三有”衡量一堂課最恰當不過，即有料、有效、有趣。其中有效是指有好的講課方法，講課是經(jīng)過精心策劃的。專業(yè)主義下的完整的講授應包括導入、展開、結束三部分，其中，“導入”是課堂教學的起點，“展開”是課堂教學的核心，“結束”是課堂教學的終點。高水平的課堂教學，其內(nèi)容組織和授課方式一定是講授者精心“策劃”的，有經(jīng)典、有創(chuàng)新；有鋪墊，有高潮；有正兒八經(jīng)，有趣味橫生。有效設計教學可以讓課堂達到3E性能“Effective，Efficient，Engaging” (by David Merrill)，即學習效果好、效率高、學習者參與學習的熱忱及主動性強。
•講好一門好課程的前提：老師自己的認知與整體授課策略
•【引導】學習的本質(zhì)：大腦對信息的感知、處理與加工過程；學習是腦神經(jīng)細胞激活和建立連接的過程
•如何根據(jù)大腦的特點有效組織課堂教學&有效激活大腦的方法
•【引導】讓學員能夠?qū)W得進去的教學羅盤©️四大核心教學技能
•如何進行呈現(xiàn)與展開&幾類策略的采用&優(yōu)劣分析
•先情境后語義VS先語義后情境 •創(chuàng)設教學情境的經(jīng)典四法&老師教的不是知識，而是聯(lián)系，或者說，應該用聯(lián)系的方式來教知識
17:30 •第一天課程總結與結束

第二天 《科學而系統(tǒng)的課堂教學》

09:00 動力活動：喚醒與回顧
▲說明：用充滿活力的活動來幫助大家進入學習狀態(tài)并回顧第一天課程，進入第二天的學習中。

09:10
~
12:00 ■第三單元：如何象演員一樣始終吸引受訓者的注意力
▲講師/培訓師的職責除了傳授知識，更要讓學員接受知識，傳授與接受是個截然不同的概念，就象同在一個課堂學習的學生最后獲得知識量完全不同一樣，傳授只是一個教的過程，而接受是學的過程，那么怎樣才能讓學員將自己傳授的知識理解、記憶并掌握是對培訓師的要求。如何象演員一樣始終吸引受訓者的注意力？
•講師/培訓師的角色定位&講師/培訓師的的自我認知
•講師/培訓師抓課程現(xiàn)場注意力的四大類方法
•講師/培訓師講師/培訓師的肢體語言&克服緊張的九字真言
•如何有效設計方能克服緊張與忘詞&課堂特殊情況的處理
•如何定場：站姿與眼神的配合&走動、站姿、表情/手勢的原則
•講師/培訓師的肢體儀態(tài)訓練&如何專業(yè)的走上講臺、握麥克風
•講師眼神的要求&吐字發(fā)音的要求與練習
•講師如何點評學員的分享與發(fā)言&兩大種模式的應用
12:00 午餐、午休

14:00
~
17:30

 

 

14:00
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17:30
■第四單元：課堂教學的呈現(xiàn)
▲成人學習有四個特點：學習目的性強、注意力時間短、遺忘速度快、自我意識強。這就意味著對于成人的培訓課程，運用不同的呈現(xiàn)方式，最后的效果也不同。雖然講授是最傳統(tǒng)最簡單的教學形式，研究表明，這卻是學生吸收信息最少的方式。不僅僅要講的好，更要采用學生吸收信息更佳的課堂呈現(xiàn)方式。對習慣于受到持續(xù)性刺激的這代學生，互動式教學方法是一種有效連通師生的途徑——事實早已證明，互動式教學方法往往比講授更能有效地促進學生學習。
•【案例】根據(jù)不同的課程主題及學員實際進行的課程呈現(xiàn)
•如何讓課堂教學輕松有趣，又能對學員真正有所幫助
•課程內(nèi)容呈現(xiàn)的九種方法&課程內(nèi)容呈現(xiàn)的“心電圖”規(guī)律
•【工具】課程內(nèi)容呈現(xiàn)應由簡單到復雜&應用四層級模型
•教學設計需(1)遵循學習的三過程：輸入-聯(lián)結-輸出；
•(2)遵循學習的基本規(guī)律：學習就是學習者的內(nèi)部經(jīng)驗與外部信息的聯(lián)接過程”
•化繁為簡的學習設計：四層級模型&讓上下位知識的貫通的方法
•授課現(xiàn)場如何進行互動與把控：有效設計互動的四大技巧
•【工具】知識的自由探索教學法：讓枯燥的專業(yè)知識學習變得好玩有趣&讓知識學習變得簡單、容易的有效四大手法
•【工具】利用PPT進行授課現(xiàn)場互動的方法：A or B互動法
17:30 •第二天課程總結與結束

第三天 《科學而系統(tǒng)的課堂教學》

09:00 動力活動：喚醒與回顧
▲說明：用充滿活力的活動來幫助大家進入學習狀態(tài)并回顧第一天課程，進入三天的學習中。

09:10
~
12:00

 

■第五單元：授課PPT的設計與制作
▲授課PPT是知識表達的視覺載體，所以要研究“視覺化表達”的規(guī)律。要做好授課PPT，必須要從“設計理念”+“技術實現(xiàn)”兩方面齊頭并進。一些技術、或者說小技巧可以慢慢來，總會提升的；但“設計理念”則可能一輩子都維持原狀。所以，相比技術來說，設計理念對于老師更為重要。我們追求的是在有限的技術水平之下（不追求高難度的技術），通過設計理念的學習與提高，提高PPT水平的方法。
•PPT的設計與制作：定位于授課，有助于、有利于學員學習
•不被PPT綁架的PPT的設計關鍵流程與實用框架
•PPT的設計如何做到難點易化、知識“生活化、可視化”
•PPT內(nèi)容的可視化表達：內(nèi)容可視化&版式與美化
•PPT課件案例修改與實踐：修改之前與之后的PPT對比
•用PPT有效連結學員的技巧&如何做到講師、課程與PPT融為一體
•PPT設計與制作的關鍵：如何進行合理的知識視覺化表達
•極為關鍵的PPT表達結構：視覺通道與語音通道的雙重考量
12:00 午餐、午休

 

14:00
~
17:30

 

 

 

14:00
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17:30 ■第六單元：如何讓學生“愿意學，學得會，會應用，用的活”
▲在課堂上老師要避免給學生講的知識“僅是眼前過，并未心中留”。因為沒有真實的體驗和感受，學生就不會有真實的收獲?？档抡f，我們所有的知識都開始于感性，然后進入到知性，最后以理性告終。教育就是讓人們在抽象的概念中獲得直接的體驗。在課堂上，老師要把學員置身于一個情境當中，讓學員獲得直接的體驗，之后再總結出知識。在課堂教學中，老師要設計學習過程，以讓學習者實現(xiàn)他們自己的“三力”——發(fā)現(xiàn)力 (探索與研究)、 實現(xiàn)力 (合作與創(chuàng)造) 和呈現(xiàn)力 (表達與交流)，這也就能達到讓學生“愿意學，學得會，會應用，用的活”。
•所有的知識都開始于感性：創(chuàng)設學習情境方能使學生獲得真實的體驗和感受
•【引導】不可能用學生所不能理解的表達方式，讓他弄明白他本就不能理解的事物
•【引導】學習中激活舊知是關鍵——當舊知被激活充分、恰當時會促進學習；未被激活、激活不充分、不恰當時會阻礙學習
•如何有效的激活舊知：事必有法，然后可成
•【工具】支架式教學：創(chuàng)設情境（場景）、常用協(xié)作學習的一系列方法
•如何實現(xiàn)費曼學習法所倡導的“把任何知識教會任何人”？
•【互動】老師應如何有效組織起課堂當中的氛圍？
•學習場域的創(chuàng)造：如何將學生置于“感興趣、輕松、接受”場域
•學以致用的關鍵就在于練習：如何組織學生快速有效的練習
17:30 •第三天課程總結與結束
 

Ø  知名教學技術專家，教學羅盤©理論創(chuàng)立者

Ø  曾任人眾人教育集團課程研發(fā)總經(jīng)理

Ø  曾任寓學于樂教育研發(fā)院院長

Ø  曾服務汾酒集團商學院、中國電信天翼互聯(lián)網(wǎng)學院、

Ø  北京大學、長江商學院等知名高校 特聘講師

Ø  出版專著《教學羅盤：基于建構主義的整合教學模式》；

【個人簡介】

■在任課程研發(fā)總經(jīng)理期間，自主研發(fā)40余門課程，培養(yǎng)了集團100位培訓師。

■06年至今，15年來授課超過2500天，在教學設計、課程開發(fā)、講師（培訓師）培養(yǎng)、行動學習等方面擁有豐富實踐經(jīng)驗。

■多年來系統(tǒng)深入地研究建構主義、體驗學習、自然學習法、意義學習SOI、五星教學等教學模式，十多年來閱讀量超過1000本著作。他深入研究和實踐教學理論及技術，將建構主義與教學實踐相結合，推動中國教學技術的科學化發(fā)展——讓老師教得好，讓學生愿意學，開創(chuàng)性提出“教學羅盤”教學模式，致力于大面積提升老師教學質(zhì)量與學生學習效率。

【主講課程】

教學羅盤系列課程：

《教學羅盤©—基于建構主義的整合教學模式》

《TTT企業(yè)培訓師培訓課程》、《課程呈現(xiàn)技巧》

《精品課程設計與開發(fā)》、《互動式教學》、《領導者任老師》、《將行動學習融入工作》

《問題分析與解決》、《績效導向的教練技術》、《復盤》、《組織經(jīng)驗萃取》

【學員評價】

回歸本質(zhì)，重新定義，打通道術。王老師結合自己豐富的培訓經(jīng)驗，結合世界級大咖的理論研究成果，給出了很多“易操作、見效快”的技能。

——銷售羅盤導師，《訓戰(zhàn)結合打造大客戶銷售鐵軍》作者 魯冰山

王老師根據(jù)自己多年、多維度的實踐和經(jīng)驗積累，加上長年的理論研究學習，形成了一套自己的、有理有據(jù)、有圖有真相的教學操作系統(tǒng)，會讓許多身在此山中的人豁然開朗，也會讓許多剛剛?cè)胄械男“啄玫娇蓪嵤┑墓ぞ摺?br />
——匯豐行地產(chǎn)投資機構·人力資源管理中心總經(jīng)理 馬波

相信王老師的課程會給到教育培訓從業(yè)者不一樣的思考和啟發(fā)，減少摸索時間，讓您快速成為教學專家。——講師訓練與課程研發(fā)專家 周錦弘

王老師的教學羅盤模式簡單、高效，能夠有效地指導讀者更好地設計和實施教學過程，提高培訓的課堂效果，有效地實現(xiàn)教學的3E性能（Effective、Efficient、Engaging）。

——瑞斯康達科技發(fā)展股份有限公司·人力資源部副經(jīng)理 張校民



王志濤老師時常帶領學員從腦科學的深度來分析問題，讓人不時會有一種醍醐灌頂般酣暢淋漓的感覺。不得不說，這種模式就是課堂上的截拳道，每一位讀懂她的教學者都將駛?cè)朊麕煹目燔嚨馈?br />
——PICC河北省分公司客戶服務部副總經(jīng)理 董國紅



學習不難，能用為難，能用不難，用好為難。王志濤老師提出了“教學羅盤”的實用模型，在每個環(huán)節(jié)給出了很多實用的案例。這將極大程度降低學習者的學習難度、提升學習者的工作效率！

——湖南培訓師聯(lián)盟副會長 李常菊

王老師的課值得每一位在企業(yè)大學或TD崗位上摸索實踐的同學仔細閱讀，一定會為你在企業(yè)中落地培訓與業(yè)務結合的有效性推進上加速其發(fā)展進程。

——美菜網(wǎng)·云杉大學校長 劉剛