內(nèi)訓課內(nèi)訓課
| 九型人格測評與高效溝通 |
| 主講老師：李吉 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 管理技能 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：第一章：九型人格概述 1.為什么要學習九型人格2.九型人格極其發(fā)展歷史3.九型人格的應用領域4.學習九型人格的注意事項5.工具：九型人格測評（12分鐘）第二章：解讀九種性格能量——洞察不同.. |
| 新時代的數(shù)字化轉型 |
| 主講老師：李家貴 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 數(shù)字化 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：一，數(shù)字化轉型概述 1.新時代數(shù)字化轉型本質是什么新時代數(shù)字化轉型的本質是生產(chǎn)關系的重構企業(yè)數(shù)字化轉型成功的四大關鍵要務企業(yè)數(shù)字化轉型關鍵技術要素和信息化痛點ɨ.. |
| 員工激勵與績效提升 |
| 主講老師：于亞彤 培訓天數(shù)：1 天 專業(yè)類別： 管理技能 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：破冰一、 重新定義新時期管理1. 你對新生代知多少？1) 新生代的特征2) 新生代的生活方式3) 新生代對工作的看法2. 新生代員工帶來的管理挑戰(zhàn)1) 他們眼中的管理者2) 常見管理誤區(qū)及沖突3) 新.. |
| 金融機構績效考核與薪酬激勵 |
| 主講老師：楊昊 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 績效管理 行業(yè)類別：銀行金融 |
| 課程簡介：第一講 金融機構薪酬與績效關聯(lián)一、總體和部分構成二、目標和決定因素三、變動和參考因子第二講 金融機構績效考核與績效管理一、PDCA績效管理循環(huán)二、績效管理與績效考核的聯(lián)系與差異三、績效管理實施原則四、金融.. |
| 績效與變革領導力™ |
| 主講老師：董曉明 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 領導力 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：1、 課程模型及方法概述2、 從領導力的角度理解我們的企業(yè)3、 Persona 領導力模型介紹績效領導力和變革領導力（練習：未來的經(jīng)理人）系統(tǒng)三大元素：方.. |
| 華為企業(yè)文化與管理之道 |
| 主講老師：王安輝 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 企業(yè)文化 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：第一講：華為崛起之路一、國內(nèi)突圍1. 創(chuàng)業(yè)維艱，代理銷售2. 從代理走向自主研發(fā)3. 爆品成就國內(nèi)第一二、海外國際化之路1. 俄羅斯試水2. 學師IBM，學現(xiàn)代化管理3. 從亞非拉走向歐美4. 管理變.. |
| 贏在執(zhí)行——提升團隊執(zhí)行力的15個技巧（管理者篇） |
| 主講老師：袁沐風 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 執(zhí)行力 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：課程導入：正確認識執(zhí)行力案例導入：小明為啥沒按時完成工作任務；工作沒完成是誰的問題？一、正確認識執(zhí)行力1. 什么是執(zhí)行：是將計劃、決策或指令轉化為實際行動并產(chǎn)生相應結果的過程。2. 什么是執(zhí)行力：是把每件事情都做到位（符.. |
| MTP核心管理能力提升訓練 |
| 主講老師：袁沐風 培訓天數(shù)：4 天 專業(yè)類別： 中層管理 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：課程導入——MTP核心管理技能修煉模塊一：知彼解己——管理者自我認知和了解下屬的技巧模塊二：管理工作——業(yè)績達成，實現(xiàn)組織績效目標的竅門模塊三：管理團隊.. |
| 卓越帶教輔導技巧 |
| 主講老師：蔣麗華 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 管理技能 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：第一單元 帶教的角色與使命認知1. 什么是帶教2. 認識三個優(yōu)秀帶教的故事3. 每位新人身上都有帶教的影子4. 帶教的角色認知5. 帶教對組織和個人的價值小組討論：你認識的優(yōu)秀帶教第二單元 帶教新人的融入.. |
| 溝通技巧提升 |
| 主講老師：董如峰 培訓天數(shù)：1 天 專業(yè)類別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：第一部分：溝通的基本技術訓練1、 如何聽別人才想說2、 如何說別人才想聽3、 如何拒絕不傷人第二部分：溝通中的向上管理1、 想管理中自我角色定位的誤區(qū)1.1 把自己當作選民代表1.2 把自己當作需要關照的孩子.. |
| 打破部門墻——跨部門溝通與協(xié)作 |
| 主講老師：曲直 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 管理技能 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：第一講：聚焦跨部門案例：企業(yè)“家文化”啟示互動話題：最優(yōu)秀的團隊典范是什么？一、建立跨部門溝通與協(xié)作的基本方法1. 接觸2. 同步3. 了解4. 擔當5. 交集樂高互動：贏得越.. |
| 營銷升級，業(yè)績倍增 |
| 主講老師：李銘洋 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 數(shù)字化 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：一、大環(huán)境為什么越來越不好了？1、商業(yè)進化：商業(yè)1.0——商業(yè)6.0:2、周期性洗牌：牌場變了規(guī)則（模式）變了裝備變了對手變.. |
| 簡單高效的招聘全流程 |
| 主講老師：穆生一 培訓天數(shù)：1 天 專業(yè)類別： 人力資源 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：一、對管理者來說選人比做事更重要 1、招到高績效員工對于團隊和管理者的高收益2、招聘重視度不足給企業(yè)帶來的損失3、管理者才是招聘是否成功的關鍵因素二、針對求職者的決策過程的招聘流程1、招聘流程轉換到候選人思維視角（用.. |
| 人才驅動戰(zhàn)略：人才盤點與梯隊建設 |
| 主講老師：張超 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 人力資源 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：第一天：人才盤點主題一、企業(yè)為什么要做好人才盤點工作1、企業(yè)不做/做不好人才盤點會造成哪些管理問題戰(zhàn)略機會，無人可用關鍵崗位，錯用庸才忽視基層，人才埋沒᠕.. |
| 微顯視界 ——聚焦關鍵崗位場景的微課開發(fā) |
| 主講老師：駱冰 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 中層管理 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：第1天：課程設計與開發(fā)微課程設計與制作引言：認識微課【收益】通過培訓，了解微課程是什么，它有什么特點，對微課有清晰的認識。1、什么是微課程2、微課的意義3、現(xiàn)有微課存在的問題4、微課的.. |
| 高效溝通與團隊協(xié)作 |
| 主講老師：韓軍 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 管理技能 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：一、認識管理中的溝通1. 了解“性格交流分析” 什么是溝通 性格交流分析與溝通案例：失敗的溝通2. 認識三種自我性格狀態(tài) “家長.. |
| 數(shù)字專員培訓 |
| 主講老師：王明哲 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 數(shù)字化 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：一、數(shù)字化的頂層思維1、數(shù)字化概念導入從十四五規(guī)劃看數(shù)字經(jīng)濟數(shù)字經(jīng)濟的核心：數(shù)字化轉型和數(shù)據(jù)要素數(shù)字化轉型：數(shù)字化是業(yè)務和IT的深入融合概念導入小互動：如果你在跟心儀的.. |
| 創(chuàng)新思維與管理工具應用沙盤模擬 |
| 主講老師：秦瑋琳 培訓天數(shù)：1 天 專業(yè)類別： 管理技能 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：第一單元：引論如何將200ml水裝入100ml的杯子【案例：特斯拉的創(chuàng)新模式】第二單元：創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力提升1. 思想的力量2. 什么是創(chuàng)新思維？3. 結構思維構建4. 創(chuàng)新性思維接收信息【案例：北京有.. |
| 知行合一——打造團隊執(zhí)行力 |
| 主講老師：朱偉鋒 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 執(zhí)行力 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：課程導入：執(zhí)行不只是完成工作任務，還是一整套非常具體的行為和技術，能幫助公司和團隊在任何情況下建立和維系自身的優(yōu)勢。執(zhí)行是一種實踐，是戰(zhàn)略實施中不可或缺的關鍵環(huán)節(jié)，是管理者的主要工作，管理者通過執(zhí)行的高度、深度、力度和效度，打造團隊執(zhí)行.. |
| 情境領導力——提升管理效能的領導藝術 |
| 主講老師：袁沐風 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 領導力 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：課程導入：多變的職場生態(tài)圈1. 理解管理的含義1）傳統(tǒng)管理：通過他人，完成任務！ 2）現(xiàn)代管理：通過他人，積極主動，完成任務?。ㄓ绕溽槍π律鷨T工）課堂分享：您的管理屬于哪個層級的管理？現(xiàn)代管理需要管理者具備哪些技能？ .. |
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