中層管理內(nèi)訓課
| 企業(yè)內(nèi)部行動學習催化師訓練 ——基于組織績效提升的學習模式 |
| 主講老師：劉文迪 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 中層管理 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：第一講：行動學習之源——行動學習理論與框架的搭建1、新型學習模式——行動學習之源1.傳統(tǒng)培訓的價值傳遞路徑2.行動學習的價值鏈和概念鏈3.行動學習定義4.實用主義理解的.. |
| 從熱情的起跑者邁向高績效員工-員工導師輔導的科學和藝術(shù) |
| 主講老師：陳中來 培訓天數(shù)：4 天 專業(yè)類別： 中層管理 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：第一部分：員工導師的五大責任與使命 給予被輔導者的是終生競爭力而非終生就業(yè)機會 開發(fā)被輔導者而非扼殺被輔導者 培養(yǎng)被輔導者而非替被輔導者解決問題 首先要培養(yǎng).. |
| 經(jīng)理人部屬培育關(guān)鍵技巧 |
| 主講老師：張懷 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 中層管理 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：一、領(lǐng)導使命與主管的責任領(lǐng)導人的使命案例： 一個好學者的悲催故事問題研討：阻礙領(lǐng)導人培育下屬的因素分析學習力決定競爭力優(yōu)秀企業(yè)都是一所大學案例：從知名外企基層員工表現(xiàn)看訓練成效新時代領(lǐng)導人的新角色:教練應(yīng).. |
| 互聯(lián)網(wǎng)時代的組織變革與管理創(chuàng)新 |
| 主講老師：唐小飛 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 中層管理 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：一、互聯(lián)網(wǎng)時代：員工創(chuàng)造力釋放的組織氛圍1、施展才華、實現(xiàn)個人價值的環(huán)境更開放2、更多企業(yè)在營造發(fā)揮員工創(chuàng)意能力的組織氛圍3、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為個人創(chuàng)造力釋放提供了最大可能4、從”砸冰箱”到&rdquo.. |
| 賦能管理者的修煉 |
| 主講老師：王飛虎 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 中層管理 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：第一章：新時代的組織挑戰(zhàn)案例導入：VUCA時代的跨界打劫1、VUCA商業(yè)環(huán)境四大特征不穩(wěn)定性不確定性復雜性模糊性2、管理環(huán)境的挑戰(zhàn)ɨ.. |
| 中高層管理者綜合能力提升 |
| 主講老師：董波浪 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 中層管理 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：第一講：中層管理者角色認知定位與職能※啟示：如何理解什么是管理？※解讀：管理的本質(zhì)是什么？一、管理者的定位與走位管理1、管理人員的定位和素質(zhì)模型2、中層管理者職能與職責管理3、管理者具備“六手&rdq.. |
| 中層管理技能提升訓練 |
| 主講老師：王哲光 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 中層管理 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：一、管理者的角色認知1、從新認識管理1）管理與領(lǐng)導的區(qū)別2）效率與效能2、管理者的角色認知1）從業(yè)務(wù)精英到管理高手2）掉入“領(lǐng)導力”黑洞3）管理者的十大角色演練：張經(jīng)理的苦惱3.. |
| 六頂思考帽 |
| 主講老師：王哲光 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 中層管理 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：一、走進“六頂思考帽”1、揭開“六頂思考帽”的面紗1）思維轉(zhuǎn)換的力量2）六帽思維法的創(chuàng)建和發(fā)展3）平行思維與對抗思維2、六頂思考帽的基本結(jié)構(gòu)白帽—&md.. |
| 完善科技創(chuàng)新體系，加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略 ——二十大創(chuàng)新政策解讀 |
| 主講老師：駱欣慶 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 中層管理 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：一、引子：面對“不確定”的世界1、企業(yè)為何不長壽2、10年來世界發(fā)生的變化案例：特斯拉為何比豐田值錢推薦書籍：《刷新》《貝索斯致股東的信》》3、看不見，看不起，.. |
| 從目標到結(jié)果——高成效目標管理與計劃執(zhí)行的四項修煉 |
| 主講老師：袁沐風 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 中層管理 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：課程導入：案例：王總制定年度目標有什么問題案例：小明的年度目標完成評估為D（差）1. 從目標到成果：定目標——抓過程——拿結(jié)果2. 高成效目標管理與計劃落實的四項修煉：.. |
| 破繭成蝶：中層角色定位與管理認知 |
| 主講老師：蔣小華 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 中層管理 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：第1章 破繭成蝶：轉(zhuǎn)變角色——從管理自己到管理團隊1. 何謂管理？誰是管理者？2. 管理者常自問：我貢獻了什么？3. 根據(jù)能力坐標，你屬于哪一類？4. 業(yè)務(wù)骨干與管理者的區(qū)別是什么？案例討論與.. |
| 破繭成蝶中層角色定位與管理認知 |
| 主講老師：蔣小華 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 中層管理 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：第1章 脫胎換骨：從業(yè)務(wù)骨干到管理能手本章探討如何從業(yè)務(wù)骨干轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾砟苁?。通過分析管理者的角色定位、基本職責和常犯錯誤，揭示管理者的核心不是“管”而是“賦能”。1. 何謂管理？誰.. |
| 中高層管理者核心能力訓練 |
| 主講老師：董海濱 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 中層管理 行業(yè)類別：不限行業(yè) |
| 課程簡介：第一講 管理者角色認知1.管理小故事：小男孩的褲子2.什么是管理3.管理者在企業(yè)中的定位4.案例分享：劉強東（京東集團）為什么在干部會議上大發(fā)雷霆？5.管理者畫像6.小組研討：上級、下屬、自己眼中的管理者7... |
| MTP中層管理者的管理能力提升 |
| 主講老師：吳建民 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 中層管理 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：第一部分 自我管理部分一、管理者的角色認知1、管理的定義和意義2、管理者角色認知與轉(zhuǎn)換3、常見的管理三層級-羅伯特•卡茨的管理三技能4、重新理解上級與下級的關(guān)系5、明確戰(zhàn)略與執(zhí)行的關(guān)鍵6、從技術(shù)思.. |
| 中層賦能9M系統(tǒng)打造企業(yè)新中層 |
| 主講老師：蔣小華 培訓天數(shù)：3 天 專業(yè)類別： 中層管理 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：前言：中層強則企業(yè)強/不懂帶人，你就自己干到死！壹、自我管理第一章 從優(yōu)秀到卓越：新中層的管理認知1. 認知：誰是管理者？何謂管理？深度認知管理與管理者；2. 價值：我能貢獻什么？強調(diào)責任，注重價值，關(guān)注外部世界；3.. |
| 與時俱進 基于新生代員工的非職權(quán)影響力與團隊賦能 |
| 主講老師：蔣小華 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 中層管理 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：第1章 潤物細無聲：認識非職權(quán)影響力1. 何謂非職權(quán)影響力？2. 權(quán)力影響力與非權(quán)力影響力的區(qū)別；3. 為什么需要非職權(quán)影響力？新生代員工很難管理嗎？傳統(tǒng)的管理模式已不湊效；4. 新時代的管理7項基本變化；5.. |
| 上下貫通：基于共情與非暴力的賦能溝通 |
| 主講老師：蔣小華 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 中層管理 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：第1章 溝通認知：溝者，構(gòu)筑管道也；通者，順暢也1. 正確認識溝通及人際溝通的價值；2. 溝而不通，問題在誰？如何衡量一個人的溝通能力？3. 溝通的漏斗原理和執(zhí)行中的“折中折”現(xiàn)象；4. 人際溝通.. |
| 管理者的自我管理與團隊激勵 |
| 主講老師：陳龍 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 中層管理 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：第一部分：管理者的自我管理與素養(yǎng)提升一、管理者的定位1.管理者的角色認知2.管理者常見問題3.管理者素質(zhì)提升的三個核心維度4.管理者的“三不放過”5.做上司的左右手而不是問題來源視頻案.. |
| 技術(shù)管理者的角色定位與管理認知 |
| 主講老師：蔣小華 培訓天數(shù)：2 天 專業(yè)類別： 中層管理 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：第一章認知管理，做正確的事——從管理自己到管理團隊1.何謂管理？誰是管理者？2.管理者常自問：我貢獻了什么？3.根據(jù)能力坐標，你屬于哪一類？4.技術(shù)骨干與管理者的區(qū)別是什么？案.. |
| 教練式溝通的科學與藝術(shù) |
| 主講老師：陳中來 培訓天數(shù)：1 天 專業(yè)類別： 中層管理 行業(yè)類別： |
| 課程簡介：第一章節(jié)：導入篇-信任空間構(gòu)建及課程系統(tǒng)導入 構(gòu)建信任空間 課程結(jié)構(gòu)與邏輯剖析第二章節(jié)：轉(zhuǎn)型篇-從傳統(tǒng)溝通走向教練式溝通 溝通方式的差異：單向VS雙向 .. |
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